مقدمه: اختلال یادگیری خاص با مشخصه ریاضی یکی از شایع‌ترین اختلالات تحولی است که با نارسایی در فرایندهای شناختی زیربنایی به ‌ویژه کارکردهای اجرایی، همراه است. با توجه به نقش اساسی کارکردهای اجرایی در تنظیم رفتار هدفمند، پردازش اطلاعات و حل مسأله، طراحی مداخلات مبتنی بر این کارکردها می‌تواند رویکردی مؤثر در بهبود عملکرد تحصیلی این دانش‌آموزان باشد. از این‌رو، هدف پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی بسته آموزشی مبتنی بر کارکردهای اجرایی برای دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با مشخصه ریاضی بود.
روش کار: این پژوهش با رویکرد ترکیبی (کیفی–کمی) انجام شد. در مرحله کیفی با استفاده از روش نظریه داده‌بنیاد، مؤلفه‌های بسته آموزشی از طریق تحلیل نظام‌مند منابع علمی و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 18 نفر از متخصصان حوزه روان‌شناسی و اختلالات یادگیری استخراج شد. داده‌ها از طریق کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل گردیدک
نتایج: ساختار بسته آموزشی در قالب 8 جلسه 90 دقیقه ای هدفمند طراحی شد. در مرحله کمی، روایی محتوایی بسته با استفاده از شاخص نسبت روایی محتوایی (CVR) و نظر 6 نفر از صاحب نظران مورد بررسی قرار گرفت. نتایج مرحله کیفی منجر به شناسایی مؤلفه‌های کلیدی کارکردهای اجرایی شامل ائجه انتخابی، حافظه فعال، بازداری پاسخ، انعطاف‌پذیری شناختی، برنامه‌ریزی، و پایش عملکرد شد که در قالب یک بسته آموزشی ساختارمند سازمان‌دهی گردید. یافته‌های مرحله کمی نشان داد که تمامی مؤلفه‌های بسته از روایی محتوایی مطلوب برخوردار بوده و شاخص‌های به‌دست‌آمده بیانگر توافق بالای صاحب نظران در خصوص کفایت علمی و ساختاری بسته آموزشی است.
نتیجه گیری: بسته تدوین‌شده از انسجام مفهومی و اعتبار علمی کافی برخوردار است و می‌تواند به‌ عنوان چهارچوبی مبتنی بر شواهد در مداخلات شناخت‌محور در حوزه اختلالات یادگیری مورد استفاده قرار گیرد