مقدمه و هدف: اختلالات رفتاری برون‌ریزی‌شده در کودکان با مشکلاتی مانند پرخاشگری، تکانشگری و ضعف در خودتنظیمی همراه است و می‌تواند عملکرد تحصیلی و اجتماعی آنان را تحت تأثیر قرار دهد. استفاده از روش‌های آموزشی نوین و متناسب با نیازهای رشدی کودکان می‌تواند زمینه بهبود مشارکت و یادگیری آنان را فراهم کند. بنابراین پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی بسته آموزشی بازی‌وارشده مبتنی بر رایانه برای کودکان با اختلال رفتاری برون‌ریزی‌شده انجام شد.

روش کار: این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از تحلیل مضمون انجام شد. جامعه پژوهش را اساتید و متخصصان حوزه‌های روان‌شناسی، علوم تربیتی و آموزش کودکان استثنایی تشکیل دادند که 10 نفر از آنان به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و با استفاده از مصاحبه عمیق مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها با کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل و مؤلفه‌های بسته آموزشی استخراج و تدوین شد. سپس روایی محتوایی بسته با استفاده از شاخص روایی محتوا (CVI) و نسبت روایی محتوا (CVR) و بر اساس نظر 10 متخصص بررسی شد.

یافته‌ها: تحلیل مصاحبه‌های انجام‌شده منجر به شناسایی مؤلفه‌های اصلی بسته آموزشی شامل خودتنظیمی شناختی ـ رفتاری، حل مسئله و تصمیم‌گیری، کارآمدی پردازش شناختی، مشارکت انگیزشی در یادگیری و انتقال و تداوم یادگیری شد. نتایج بررسی روایی محتوایی نیز نشان داد که مؤلفه‌ها و فعالیت‌های طراحی‌شده از نظر متخصصان از تناسب و ضرورت مطلوبی برخوردارند و مقادیر CVI و CVR آیتم‌های مورد تأیید در محدوده قابل قبول قرار داشتند.

نتیجه‌گیری: بسته آموزشی بازی‌وارشده مبتنی بر رایانه با تکیه بر مبانی نظری، دیدگاه متخصصان و نیازهای کودکان دارای اختلالات رفتاری برون‌ریزی‌شده، به‌صورت ساختاریافته و مرحله‌ای طراحی و از روایی محتوایی مطلوبی برخوردار شد. این بسته می‌تواند به‌عنوان یک برنامه آموزشی ساختاریافته برای استفاده در مداخلات و برنامه‌های آموزشی این کودکان مورد توجه قرار گیرد.