مقدمه: اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی از جمله عوامل مؤثر در سازگاری با چالش‌های آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان هستند. خودتنظیمی تحصیلی نیز می‌تواند با ایفای نقش میانجی، ارتباط بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی را تبیین کند؛ بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودتنظیمی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی در دانش‌آموزان انجام شد. روش پژوهش: این مطالعه از نظر هدف بنیادی و از نظر شیوه گردآوری داده‌ها توصیفی-همبستگی از نوع معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. حجم نمونه بر اساس فرمول کلاین (۲۰۱۱) تعداد 350 نفر برآورد گردید که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه‌های اشتیاق تحصیلی ویگا (۲۰۱۶)، خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب زاده (1392) و سرسختی روانشناختی کوباسا (۱۹۸۲) بودند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS 28 و AMOS 24 و به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافته‌ها:نتایج نشان داد که سرسختی روانشناختی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم مثبت و معنادار داشتند. همچنین سرسختی روانشناختی بر خودتنظیمی تحصیلی اثر مستقیم معناداری نشان دادند. نتایج مربوط به اثرات غیرمستقیم با استفاده از آزمون بوت‌استراپ تأیید کرد که خودتنظیمی تحصیلی نقش میانجی معناداری در رابطه بین سرسختی روانشناختی با اشتیاق تحصیلی ایفا می‌کند. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش، خودتنظیمی تحصیلی به عنوان یک متغیر میانجی کلیدی، نقش مهمی در انتقال تأثیرات سرسختی روانشناختی به اشتیاق تحصیلی ایفا می‌کند. بنابراین، تقویت هر یک از این مؤلفه‌ها به ویژه از طریق آموزش راهبردهای خودتنظیمی تحصیلی می‌تواند به افزایش اشتیاق تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم منجر شود.
راغ، معصومه، اسدپور، اسمعیل و رسولی، محسن. (1405). نقش میانجی‌گری خودتنطیمی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی در دانش اموزان. رویکردهای نوین در مدیریت آموزش و علوم سلامت، 3(3)، 35–47. https://doi.org/10.22034/edus.2026.594630.1133
MLA
راغ، معصومه، اسدپور، اسمعیل، و رسولی، محسن. "نقش میانجی‌گری خودتنطیمی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی در دانش اموزان"، رویکردهای نوین در مدیریت آموزش و علوم سلامت، 3، 3، 1405، 35–47. doi: 10.22034/edus.2026.594630.1133
HARVARD
راغ، معصومه، اسدپور، اسمعیل، و رسولی، محسن. (1405). 'نقش میانجی‌گری خودتنطیمی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی در دانش اموزان'، رویکردهای نوین در مدیریت آموزش و علوم سلامت، 3(3), pp. 35–47. doi: 10.22034/edus.2026.594630.1133
CHICAGO
راغ، معصومه، اسدپور، اسمعیل و رسولی، محسن، "نقش میانجی‌گری خودتنطیمی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی در دانش اموزان." رویکردهای نوین در مدیریت آموزش و علوم سلامت، 3 3 (1405): 35–47, doi: 10.22034/edus.2026.594630.1133
VANCOUVER
راغ معصومه، اسدپور اسمعیل، رسولی محسن. نقش میانجی‌گری خودتنطیمی تحصیلی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرسختی روانشناختی در دانش اموزان. مدیریت آموزش - علوم سلامت. 1405;3(3):35–47. doi: 10.22034/edus.2026.594630.1133
